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Competencias digitales que poseen los docentes para el uso de las plataformas virtuales
(UCENM, 2026-01-22) Rodríguez Julio, América Milagros
Este estudio tuvo como objetivo general determinar las competencias digitales que poseen los docentes para el uso de las plataformas virtuales en la Universidad Marítima Internacional de Panamá. En lo teórico, para las competencias digitales se consideró: La comisión europea (2007), European Parliament and the Council (2006), UNESCO (s/f) citada por Conecta Sofware (2020) entre otros. La metodología: tipo de investigación descriptiva, con la orientación del diseñó no experimental de campo y transaccional, la población fue de 71 docentes y la muestra de 41 sujetos; para la recolección de la información se optó por un cuestionario con 21 ítems. Este, se sometió al juicio de 5 expertos, la confiabilidad según Cronbach fue de 0.81 de muy alta magnitud. Se aplicó el programa estadístico Statistic versión 18.0, se describieron los valores por cada items agrupados por porcentajes en tablas y gráficos por dimensiones e indicadores. Se concluye, los docentes manifestaron: nunca y casi nunca: la universidad les actualiza para transformar la información en conocimiento disponiendo de herramientas tanto de búsqueda a través de entornos digitales. Nunca y casi nunca: la universidad les actualiza en los métodos, herramientas utilizadas para transmitir mensajes a través de un medio digital. Nunca y casi nunca: la universidad les actualiza en la creación de contenido digital para producir textos, artículos, imágenes, videos, audios. Nunca y casi nunca: la universidad les ha actualizado en los beneficios de los sistemas de seguridad para la aplicación de medidas de protección de los ataques que sufren los sistemas informáticos. Además, nunca y casi nunca: han recibido actualización para indagar, obtener, evaluar, administrar la información con el objeto de cumplir con actividades de investigación educativa.
Docencia humanista en tránsito: Una reflexión narrativa desde la experiencia educativa en la educación superior hondureña
(UCENM, 2026-05-31) Rodríguez Julio, América Milagros
Este artículo reflexivo-narrativo analiza la experiencia educativa presentada en el libro De Panamá a Honduras: un viaje de enseñanza y aprendizaje desde el enfoque de la docencia humanista en la educación superior. A partir de vivencias docentes en el contexto universitario hondureño, se reflexiona sobre el rol del educador como acompañante del aprendizaje, mediador emocional y agente ético de transformación. Desde una perspectiva cualitativa, el texto aborda dimensiones como la resiliencia docente, el vínculo humano en el aula, la interculturalidad y la formación integral del estudiante. El artículo aporta a la comprensión del humanismo pedagógico como práctica situada, especialmente relevante en contextos latinoamericanos marcados por desafíos sociales, culturales y educativos. Como principal hallazgo, se evidencia que la docencia humanista fortalece el aprendizaje significativo al integrar el vínculo emocional, la resiliencia y la interculturalidad como elementos centrales del proceso formativo.
Percepciones docentes sobre la integración de herramientas de inteligencia artificial en la educación superior en UCENM, 2026.
(UCENM, 2026-05-31) Rodríguez Julio, América Milagros ; Butsinas Turcios, Nicolas Constantino
La integración de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la educación superior ha generado nuevas oportunidades para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de tecnologías digitales aplicadas al contexto universitario. El presente artículo analizó las percepciones de los docentes de la Universidad Cristiana Evangélica Nuevo Milenio (UCENM) sobre la integración de herramientas de inteligencia artificial en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo correlacional, mediante la aplicación de un cuestionario estructurado dirigido a docentes universitarios. Los resultados permitieron identificar tendencias relacionadas con el nivel de familiaridad tecnológica, la utilidad pedagógica percibida, las oportunidades de innovación educativa y los desafíos asociados al uso de herramientas de inteligencia artificial en el ámbito académico. De esta manera, el estudio contribuye a la comprensión del papel de la inteligencia artificial en la educación superior y aporta información relevante para el fortalecimiento de estrategias pedagógicas y procesos de actualización docente en entornos universitarios.